风趣幽默的“如果不学体”文字一旦投放到大学生群体中，立马引起诸多跟风式的传播，一时之间在广大学生内部激起了共鸣。对于此，诚然有调侃的成分，也可能存在无聊取乐的成分，但是，一旦对学生的专业和兴趣做一个调查，现实的结果却真实说明了：在时下教育中最缺乏一种兴趣的教育。
在我这种不喜欢死板地追求把文字意思表达到准确无误的人看来，中国的教育欠缺给人一种追求个人兴趣的自由！对于此，该如何解读呢？举个最简单的比方，还是比较熟悉的理查德费曼教授的家教，从小费曼的父亲就给费曼灌输一些基本的自然常识，并让孩子去阅读《大英百科全书》或者到自然界中观察和积累有关的生物知识。这种教育，无形中拉近了孩子与自然与环境的关系，比把学生吊在抽象出来的书本和试卷中执迷不悟更容易感受到人性化的、自然化的知识。同时，也利于发现孩子的兴趣。
但是，这种局面，在时下的中国教育政局中恰恰是最缺乏的。中国教育的大方向，依然禁锢在应试的范围内、课程设置也狭隘得让人惊讶——只让人读几本考试有关的书籍，而诸多思想大家的优秀作品和各行各业的领先思想作品远远被拒之门外！对于教育的研究也仅仅限于狭隘的课堂作秀和表演，无视学生每个人的兴趣，并尊重每个人的个性特长，种种违背学生身心发展规律的行为在功利考核下，顽固的大行其道！淡然，在这里并不是批判传授知识不应该，只是想说，如果脱离一个自然而富有兴趣的求知环境和氛围，单纯的灌输和凭借苛刻的管理追求高分数的做法在教育界应该是一种愚蠢的行为。看看今天的教育界，多少老师在高负荷的环境里产生种种的心理疾病以及严重的职业病呢？教育原本是一件轻松而愉悦的事情，然而，强烈的考试功利让整个教育界无视了学生的兴趣发掘，执迷在几套教材的灌输之中，从一开始，每个人的兴趣就受到约束只能投入到课堂之中去。
原本，课下和假期，对于孩子们来说，也是一个很好的求知和探索的自由空间。然而，在乡下，这段时间没有被认识到并很好的加以利用，而在城市里，则完全的忙着把孩子们的时间寄托给各类辅导班！如此看来，尽管整个国家大力提倡发展教育，但是忽视了学生学习的兴趣，忽视了整个社会营造一种积极求知的氛围，可以说，在时下的社会环境里，其实教育的氛围是相当淡泊的，尽管我们在教育上投入很多，到头来只是引导学生去读一些兴趣不是很大，最后作用和未必如想象的那般神奇的考试题罢了！而真正内化到学生内心深处的，符合每个人兴趣爱好的知识寥寥无几。
在教育界，每个天真的孩子走进来，他们不是被引领进一个自由的、让人精神愉悦的环境里探索求知，更多的从幼儿园就被关进了一个古板的、只管按照自己模式灌输知识的僵化体制里，让一代又一代孩子苦读成呆板、听话的小孩，然后用高分数的试卷来满足整个应试教育界追求高分数的虚荣心：看哪！分数高高，我们的教育多么成功！然而，清醒的人士会问：人才呢？记得一位伟人说过：“兴趣是最好的老师！”没有兴趣的教育，或者脱离学生兴趣的教育，尽管可以违心的表演花俏的高分数，情理之中却已经注定这是一场失败的教育！
